让深度学习成为线上教学的“拐点”

让深度学习成为线上教学的“拐点”

——实现形与质双结合

【摘要】2020年新馆肺炎病毒席卷了我们的生活，为防止疫情在师生之间相互传播，杜绝疫情在校园内蔓延，各地纷纷开始大力倡导线上教学活动，保证疫情隔离在家的时期，实现“停课不停学”的目标，在此时间段，线上教育成为了大家重点关注的话题。通过教学模式方法的转变，师生的教和学都发生了巨大的变化。小学数学是学生数学打下基础的初始，本文以线上教育作为背景，浅析在线上教学理念下，小学数学教学应用的有效性发展

【关键词】小学数学；线上教学；深度学习tf

一、现阶段小学数学教学深度学习与线上教学的关系

在小学生的数学课堂中，有效性是尤为重要的一个要求点。数学课堂的教学有效性会直接影响到数学教学课堂的质量高低，高效的数学课堂能够使学生吸收到更多的知识，如果课堂的效率提升，那么学生在学习数学时的积极性就会发生转变，对于自主学习的自觉性就会提高。教师也会因此拥有更大的教学热情。但是因线上教学与校园教学的环境差异，教师不能够很好的得知学生当前学习现状，无法做到学生进行实时纠错，导致学生对数学学习逐渐感到枯燥，所以应针对学生接受线上教育时的特殊环境进行研究调整，使小学数学在线上教学中拥有相对应甚至更好的有效性。

二、线上教学理念对小学数学教学有效性的三个优化

1. 小学线上教育的“居家化”

学生线上教育接受环境大多都选择在家中进行，家中的成员、学习环境均和学校内有差异，所以对于线上小学数学教育，要对教学内容进行针对性的优化重组，与家庭环境相结合，将家庭环境加入教学，充分挖掘学生所在环境的教学资源与价值。注意教学案例的可代替性，针对环境设置更加居家化的学习内容，让学生选择在家中能够轻易得到的素材进行实践思考，避免因教学内容模式与受教环境不契合而导致学生学习兴趣下降。

2. 小学线上教育发展“多元化”

每个学生在数学学习上都存在学习认知以及兴趣习惯等方面的不同差异，每个学生的独特偏向使得每个学生在数学学习上都是一个独特的个体，根据学生充满个性的现状，来推出“教学+1”的教学模式，“教学+1”模式中的教学是指学生的基础数学学科知识内容，1则是指除基础知识教学以外的知识扩展功能，如数学主体延伸探索、项目或是亲子探究等。满足了学生多元化学习需求，提高了学生线上学习效率。

（三）小学线上教育发展“丰富化”

教学资源丰富多彩是线上教学优于线下的一处有点，丰富的资源保障是线上教育的特色。这也是线上教育在这次疫情中收到关注的重要原因之一，线上资源的丰富也在要求老师自身学习掌握更多信息技术能力，要求老师跟的上多元化教学的步伐，采用多元化的教学方式，充分激发学生对数学学习的兴趣与渴望。为了是学生能够接受有效的线上教育，学校及教师可以根据学生学习情况和学校情况，适当增加一些课程外扩充知识的方式补充，例如通过制作动画步骤演示等方式，让学生在家中也从线上教育中充分理解数学要点的含义，提高线上教育的教学效率。

三、小学数学线上教育案例展示

（一）案例选择范围：

小学数学课程《角的度量》——课堂引入部分及学生认识量角器部分。

1.通过线上教育让学生对角的度量该课程有一定的认识，了解掌握从角变化为量角器的过程，通过量角器创造的操作演示，让学生进行线上课堂分组讨论，引起小学生的课堂兴趣，更快的进入课堂状态并对量角器进行认识

2.结合学生居家线上教育的环境，将课程联系生活，充分利用学生学习环境周边资源，帮助学生更明了更深刻的对该课程内容产生认识。

（二）教学实际演示

1.小学数学线上教育课程导入

以《角的度量》为课程中心，从情景引用来引导学生进入课程状态，通过一段视频来打开课堂开端。

教师线上播放视频（愤怒的小鸟视频）

教师：同学们，想必大家在平时的游戏中都玩过愤怒的小鸟，那么同学们在观看视频和平时的玩耍中，有没有发现小鸟在击打对面的猪时会上下调整方向，请问小鸟在调整什么呢？小鸟为什么要这么做？

学生：（争相回答）小鸟在调整角度，只有对准猪才能打败他！

教师：同学们的回答非常棒！就是角度，只有调整好角度，小鸟才会打败猪，由此可见角度无处不在，在我们的课本上、甚至游戏上都会出现它的身影，那么请同学们和老师一起继续研究角！

这种导入课程的开端根据学生的年龄，挑选了较为简单易懂又能够吸引学生兴趣的动画游戏类视频，避开了传统的语言讲述时开端，且更贴合线上教育模式及，能够让学生在思考的深处将有趣游戏与课堂内容进行结合，从而在学生心中立下数学学习也是十分有趣的种子，进而引起学生对整堂课程的兴趣。带领学生进行整堂课的开始。

2.量角器的线上展示并进行使用教学

（两角大小对比图）

教师：同学们请看，这张图（两角大小对比图）有两个角，请问同学们，这两个角哪一个比较大呢？同学们要怎么来证明这两个角的比较大小呢？

学生：把两个角底边重合，可以看到1角要比22角大，因为1角上面的斜线要高于2角。

教师：说的非常好，通过两角对比重叠的方法确实可以得出1角大于2角，那么有同学知道1角要比2角大多少吗？接下来我们就来学习角的度量。

这个环节通过对比案例来引发学生们的探索兴趣，通过1、2角的对比来得出结论，更便于教师继续引导学生进入下一步：了解角的度量方法。

经过问题的提问后，让学生带着疑问来进行下一环节。通过线上教学课件，向学生展示量角器（进行线上屏幕量角器展示图），并引导学生认识并学会使用量角器。

（进行线上屏幕量角器展示图）

老师：同学们请观察这个图形中所出现的半圆形，这个就是我们测量角度的工具——量角器，下面请同学们进行讨论，时间是两分钟，讨论结束后请同学来讲一下这个量角器有什么特别之处呢？

（学生进行两分钟的线上讨论）

学生：这个量角器是一个半圆形。

学生：量角器上有许多数字和线条。有0到180，是按照整数排列的。

老师：同学们说的非常对，请看下图（线上教育展示图——量角器的构成）

，量角器是一个半圆形，在这个半圆里有18个小角，也就是同学们观察到的0-180度，它们每10度是一等份，然后将这18个小角拼合在一起就是量角器了。并且在这18个小角中，每个小角又平分成了10个等份，这10个等份中每等份是1度，将量角器中的所有1等份结合在一起就是180度，也就是我们在图中所看到的半圆形量角器了。

（线上教育展示图——量角器的构成）

通过量角器的分解图形展示，使学生清楚直观地看到量角器的构成，且在该环节通过问题引出量角器，首先要求学生进行讨论思考，发挥他们的想象思维，达到让学生对量角器印象更深的目的，避免了老师直接传授，学生只理解到问题表层。同时也锻炼了学生自主思考的能力。

四、线上教学理念下的小学数学教学有效性发展策略

（一）线上教育整体探讨规划

通过小学数学教师针对小学数学线上教育进行相关问题的探讨，探讨主题应放在小学数学线上教育初期的教学计划准备、中期的教学所存在的不足、以及教师线上教育教学经验等方面，以及后期开展教师小学数学线上教育课程的相互观摩，通过线上公开课的形式及时的总结课堂中的正确教育方向，达到今后线上教学更加高效的目的。

（二）建立线上教育研讨组

通过在本校校长的带领下，将老师进行分组划分，选出每个研讨小组的组长，组织组员通过QQ、微信群的建立，成立交流小组平台，进行每次线上教育后的工作汇报心得，根据各个老师擅长的教学步骤模式的不同，选择不同的研讨步骤进行重点研究。研讨步骤主要有：线上教育教案资料收集、教案的规划、课堂的课前导入，课堂开展以及课后学生学情总结工作。每个步骤的负责人在交流群内进行所负责步骤的重难点总结，与其他成员进行一同汇总交流，在老师的一同合作下进行小学数学线上教学有效课堂的不断反思总结，达到提高课堂效率的目标。

五、结论

要想在线上教育中使小学数学教学得到切实有效的发展，其实大多数取决于学生的自我管理和学习能力，但是处于小学阶段的学生，因为年龄和受教育年限的限制，小学生本身的自我管理和学习能力并不能在现阶段有很完善成熟的发展和表现，所以在小学阶段正是小学生培养自我管理能力的好时机，作为教师，要时刻跟进学生学情，结合当代信息技术的发展，将线上教育融入生活，让线上教育更贴近学生，通过进行科学系统的线上教育的课程准备工作，以及培养学生学习兴趣。多方面进行优化，才能使小学数学线上教育的课程效果更加切实高效。

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